激发学生潜在意识 落实历史科培养目标
——对历史科教学的思考
会泽县待补中学 王思联
近年来，随着基础教育新课程体系在全国的实行，新的课程理念、新的教学方法、新的课程评价观，强烈冲击着传统的教育体系，新课程体系对教师的要求更新了、更高了。
新的历史课程科目目标对学生的能力培养提出了五个方面的要求，我作为边远贫困山区的一名中学历史教师，对于如何才能在历史教学中落实好历史科目目标中提出的五大能力培养要求，作了一些教改实践探索后，开始有了一些新的体会：使用新教材就必须要有新的教法，必须要千方百计激发学生的潜在意识，触动学生自觉学习的神经，让学生行动起来，才能落实好历史科目的培养目标。
新的历史课程科目求要培养学生五个方面的能力。即：
一、掌握历史知识能力。能够再认和复述重要的历史事实和和历史结论，掌握历史的基本线索。牢固的记忆历史基础知识是发展历史思维能力的基础。
二、理解、认识历史知识的能力。能够对所学的历史知识进行分析归纳、对照比较等加工处理，从而认识相关历史事实之间的内存联系，形成正确、完整的历史概念。使所学的知识条理化、网络化，从而把教学内容转移到学科知识的结构和体系上来。形成历史概念，是感性知识向理性知识的转化过程，是发展历史思维能力的开端。
三、运用理论、观察、分析、评述重大历史问题的能力。在扎实的基地知识上，能够应用辩证唯物主义与历史唯物主义的理论、观点和方法，对历史上的一些重大历史事件和重要历史人物作出比较客观、实事求是的评价。
四、运用史料的能力。根据所学历史知识，能够读懂与历史教学内容有关的资料，并能作出比较正确的分析和解释。
五、历史问题分析与解决等创造性历史思维能力。能够灵活运用所学的历史知识和理论，对现实社会生活中遇到的某些问题进行正确思考。侧重培养学生分析问题和解决问题的能力等创造性的历史思维能力。
从以上目标要求的难度和深度上不难看出，简单的教学方式以及学生机械的学习方法，要达到科目的目标要求是不可能的。就目前的中学生来说，对历史学习的层次还比较低，大部分还停留在刺激性的历史情节上，也就是还停留在直接兴趣这一层面上。心理学告诉我们，直接兴趣是不稳定的，会因为各种因素的出现而减退甚至消失。所以，我们在历史教学中必须做好以下几点：
一、认真研究，力争使课堂教学生动、实用。
1导入讲究趣味性
教师通过导入创设一种生动、有趣的思维意境，这样可以吸引学生思维的走向。如在讲美国内战前，教师可以这样导言：“80年代美国民意测验结果表明，开国以来美国40多任总统中最受尊敬的是林肯。出身贫民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？林肯曾对美国作家斯托夫人说：‘一部书导致了一场战争’。你知道这部书的名字吗？它导致了什么战争？它的原因、性质、结果又如何呢？学生带着这些问题自己去认识、分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的思维主动性。
2讲述注意联系性
在教学过程中，教师通过讲解、论述，拉近历史资料或历史事实与教学内容的联系，概括出历史思维，勾勒出知识结构的面貌。围绕这一目标，广泛收集现实的材料，设定使用的媒体和教学方法，并使之与教学内容有机结合，这样将会使课堂教学收到很好的效果。
3提问要有针对性
课堂提问得体与否，一个很重要的标准就是看提问是否有效地发展了学生的思维能力。设疑应由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体到史实入手，去归纳概括某种结论或道理，以实现学生由“学会”到“会学”的转变。
4总结带有鼓动性
经过以上的教学过程之后，教师要抓住学生急于鉴别自己探索结果的心理，回到主导地位中去，剖析错漏，归纳推导出正确结论，具体、准确、幽默、有力地总结出本节课教学目的，以最佳的言辞打动学生的内心世界。
二、认真研究如何激发学生的学习欲望。
可以从以下几方面入手
首先让学生“想”学。这就要求每一位教师要准确把握学生的情感基点，找准恰当的时机点燃每一位学生的情感。让他们心甘情愿地迫切希望地投入到历史课的教学活动中。巧妙构思教学的每一环节，精心营造轻松愉快的学习气氛，设计深受学生欢迎的实践活动……学生的情感悄悄地会被点燃。同时，教师还要会“煽动”，让学生的情感更深入、更持久。正确地引导，及时地鼓励，在学生需要帮助时，老师能做得很到位，这样有利于激发学生的学习兴趣，有利提高学习效益。
其次，让学生“喜欢”学。这就要求教师提高历史学科的实用价值，向学生显示历史学科在社会里的作用。历史是人类经验和教训的总汇。注意总结前人的经验教训，可以使历史在现实中发挥参谋借鉴作用。例如历史上有关治国的方式方法，各朝代帝王的做法有所不同。对外关系上，唐朝和清朝可谓两种不同情况的典型代表。唐朝开放国门，使中国成为当时世界最繁荣昌盛的国家。而清朝闭关自守，自己切断了和世界的联系，终被西方国家的大炮轰开了国门。这个惨痛的历史教训可以帮助学生对改革开放使中国强大有更深刻的理解。另外可以联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识，总之要让他们觉得，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣就会逐渐增加。
最后，让学生“会”学。这是激发学生学习欲望的关键。为了培养学生善于学习，会动脑，让学生大脑的各个功能区都协调地发展起来，这就必须让他们学会动嘴、甚至会动手、动脚。在课堂上，我鼓励学生充分表达自己，先想方设法让学生的嘴巴动起来，这样同学们参与热情高，思维活跃，观点新颖。他们所表现出的想象力大大超出了教师的预料。以前信心不足的学生，现在也竟相发言了。同时还根据教材专门设计一些需动手做一做的活动，用来培养和锻炼他们在收集和整理素材、设计和绘制图表、撰写分析报告以及应用电脑进行多媒体制作等方面的动手能力。在这样的课堂上，老师只当一名忠实的听众和简评员。三尺讲台不再是老师一人的天下，也是学生尽显才华的舞台。相信学生，放手让他们去做，你会为他们在活动中迅速地成长起来而惊叹！但教室的空间毕竟是有限的，教材仅仅是一个载体，教师的任务就是要用“活”教材并超越教材。这就需要让学生走出教室，让学生积极地投身到社会实践中去，在实践中锻炼自己，培养能力。
总之，我们只有在教学过程中想方设法激发学生的潜在意识，让学生自愿的参与到历史学习过程中，才能让每一堂课都充满活力，每一个学生都学有所得。新的时代呼唤新的教法。我们只有紧紧跟着时代的步伐，把握新课程标准的主旋律，向学生敞开学史之门，为学生指明学史之路，千方百计激发学生的学史欲望，才能真正落实历史新课程标准中提出的能力培养要求。
——（原载云南教育报刊社2006年7月15日《学生新报》第233期）